标准化教学在行动:语言、文化和内容整合

By Brandon Zaslow

   与在实施标准化语言教学的老师一块工作时,我们发现语言、文化和内容整合是语言老师面临的最大挑战。而整合语言、文化和内容又是标准化教学实践中对学生的语言学习最具变革作用的方面。

   想要让学生准备好在真实世界里以文化上适当的方式运用目标语言,要求教师一定要把学生的作业具体化,以便他们在目标语言社区应用。运用地道的教学材料是获得语言、文化和内容最有效的办法。这种地道的教材一般都是为个人在学习语言、分享文化以及其他相关方面的内容而专门设计的。而通常情况下,半地道的视频、音频或者印刷出版媒体也同时被用来确保在真实世界里成功运用一门语言所必需的语言、文化和内容等要素。

   教师有各种各样的办法和策略使语言、文化和内容易于理解。通常情况下老师要根据学生先前所学知识选择教学材料。为了让学生能够理解所教内容,老师可以用主题课程吸引他们的兴趣。在让学生和教材互动之前,把重要的词汇和概念先介绍给学生也很重要。为了让学生专注于语言、文化和内容要点,老师要求学生作出预测,提供理解字面意思的非语言支持,并且反复用不同方法解释、理解文章内容。譬如,老师可以让学生观看一段没有声音的“和家人一起吃早餐”的视频。然后让他们根据所看的内容预测视频中的语言(早上见面时打招呼都说些什么?)、文化(早餐都吃些什么,都是怎么吃的?)和内容(什么是健康饮食?)。为了让学生先掌握大意、后理解细节,通常情况下老师需要把比较长的文章分割成多个较小的段落。往往具有故事情节或是在逻辑上可以划分成不同部分的文章,较容易被学生理解和记住。

   当学习者理解了包含在教材中的相关语言、文化和内容要点后,他们需要对这些语言、内容知识、文化知识和技能进行大量练习,才能真正利用这门语言在现实世界里沟通交流。为了获得熟练的人际沟通能力,学习者需要综合运用语言、文化和内容的各种元素,在不同的场景中试着完成现实世界的任务。为了达到这种目的,老师可以在教室为不同的人际交流练习设置真实的场景。例如,把水果带进课堂,让学生进行角色扮演,向摊贩买水果。通过这种方法,学生可以在模拟或者真实的场景里交换信息,学着以文化上恰当的方法运用语言、解决实际任务。可重复使用的交际元素反复出现和练习,可以保证学生在没有提前准备的情况下,也能成功进行自然而然的人际交流。当学生能够在多样化的真实文化场景下熟练使用这一目标语言时,老师就要在要求学生完成模拟或者现实生活的人际交流任务时提高难度,同时继续融合语言、文化和内容。

   当学生有机会运用所学的语言、文化和内容与他人练习并完成大量人际交流任务后,他们就真正掌握了在现实世界沟通交流的技能。这时候,他们的语言表达就能够清楚、准确地被目标文化受众所理解。展现所学的作业或者任务,可以是口头表达、书面表达或者两者相结合。例如,老师可以要求学生综合运用照片、视频、录音或者书信,在课堂上向大家介绍他们的家庭成员。在准备展现任务时,让语言学习者关注于文化恰当的行为和尊重目标文化受众非常重要。在进行书面表达任务时,评鉴指标对指导草稿写作非常有益。在它的指导下,学生可以完成一个可以跟目标受众成功交流的清楚、准确的书面文字。

   在诠释性、人际和陈述性传播沟通中整合语言、文化和内容虽然极具挑战性,但它将会改变世界语言课堂的面貌,而学生们最终也能够在目标语言社区里成功、有效地沟通交流。

   STARTALK多媒体项目展示了如何在真正的小学、中学及大学课堂执行这些概念。请看如何在不同的K-16课堂整合语言、文化和内容

Brandon Zaslow serves as Director of the Los Angeles Area Site of the California Foreign Language Project, funded by the legislature to serve teachers of commonly and less commonly taught languages, heritage and native speakers and English language learners. Mr. Zaslow was a key member of the writing team of California’s Classroom Oral Competency Interview, Classroom Writing Competency Assessment and Classroom Receptive Competency Matrix. Recently, he chaired the writing committee of the 2009 World Language Content Standards for California Public Schools. Brandon has been repeatedly honored by his colleagues receiving California's Outstanding Teacher Award in 1996, the National Textbook Company Award for Leadership in Education in 2000, being named California Language Teacher of the Year in 2000 and receiving a Distinguished Service Award for Contributions to World Language and Culture Education in 2009.

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